Cette étude, menée dans le contexte d’une thèse de doctorat en sciences de l’éducation et dont le présent article se concentre sur des résultats partiels, consiste à vérifier si la pratique instrumentale contribue au développement des capacités de raisonnement de l’apprenant en accroissant ses habiletés métacognitives, sans enseignement direct. Cette recherche s’emploie à examiner les processus réflexifs de pensée, développés par cette pratique. Elle vise à évaluer son effet sur le développement du raisonnement, et par conséquent sur l’autonomie intellectuelle de l’élève. Il s’agit d’étudier une des habiletés métacognitives communes à la réflexion et à l’apprentissage instrumental : l’activité d’autorégulation – les études ayant montré qu’elle contribue à la régulation et au contrôle des activités au cours de l’accomplissement d’une tâche.